在培养学生的动手能力的同时也要训练学生的言语表达能力。
鼓励学生大胆地说出自己的想法及解题思路，有表达才有交流，进而得知他们哪些地方概念模糊，哪些地方遇到思维障碍，哪些地方具有独特见解，让学生们一起来讨论和学习，形成一个同思考共投入的学习氛围，从而有利于引导学生自主探索。
2.引导创造性操作，培养求新意识。
创造性操作即学生能针对所要解决的数学问题，自己通过思考或与同学讨论，能创造性地设计操作过程来得出某一结论，获取有关数学知识。
3.强化实践活动，提高学以致用。
实践性是体验活动的重要特性。
在实践活动中，人是主体，实践是客体，人的体验是与实践紧密联系在一起的。
古语有云：“纸上得来终觉浅，习到闲时需躬行。
”数学来源于生活，是生活的一部分。
不能只让学生学会做各种各样的习题，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值。
1、比较字形。
随着识字量的增加，大量形近字的出现，学生往往把一些字形相近的字认错、写错。
针对这种情况，在识字教学一开始，就要强调对字形的差异，多观察、多比较、多分析。
比较分析时既要注意细微差别，又要考虑到它们的相互间的干扰作用。
在防止干扰作用所产生的消极影响，比较时不要把正误两个字同时出现，这样容易使学生越记越混淆；2、了解字义。
有一些字学生常常用错是因为不解其义。
同音字互相替代而产生的别字属于这种情况。
掌握这类字，就必须让学生把字义弄清楚；3、形义结合。
教师把形近字，根据字形的结构特点，创设语言环境灵活而有效地建立字音、字义、字形的牢固联系，从而使学生把字记准确、用正确。
一、激发学生学习兴趣，使学生能主动地进行学习学生学习数学积极性的调动，是培养自学能力的前提和基础。
三、从学生已有的知识和经验出发，为学生探究创造有利的条件。
四、课前教师指导学生预习，为培养学生的自学能力创造环境。
五、教给学生学会总结有效学习的方法，使学生学习提高效率。