1.在研究中有战略意义；
2.科研选题决定了今后的研究方向,包含了今后的研究内容；
3.决定了今后研究中应该运用的知识和手段。
科研选题的步骤：
1.选题意向，思维倾向和初步打算；
2.文献调研与实际考察，了解有关选题研究状况，了解有关研究课题的研究成果；
3.初步论证，立题。
科研选题遵循的原则：
1.需要性原则，选题应满足某种需要以判断选题价值；
2.创新性原则，科研劳动是创造性劳动，其本质在于创新，创新包括理论创新、技术创新、方法创新、工艺创新、产品创新；
3.科学性原则，选题以科学理论和科学事实为依据，选题不能与先前被反复证明的理论发生矛盾,还要以事实为依据；
4.可行性原则，主观方面，科研人员的能力、个人品质、知识结构、分工协作人事关系，客观方面，仪器、设备、图书情报、经费来源；
1.抓住契机，设置矛盾，因人因文而异，发挥学生的主观能动性。
2.提问要有层次，提问要富有启发性，调动学生积极思维。
在科学教学中，课堂提问题不应是随意而问，而应该经过精心设计研究。
不经过思考就能回答的问题就不必问，提出的问题要有思考研究价值，要激发学生的学习兴趣，更要调动学生积极思维，以训练学生的理解力和想象力。
3.提问既要面向全体，既要有选择性，又要有针对性。
学生是教学过程的主体，必须让学生积极参与，才能有良好的收效。
课堂提问应面向全体学生，让所有学生都参与到问题的思考中来，而不只是部分学生的思考。
教师可以抓住学生争强好胜的心理特征，精心设计问题，因势利导。
主要特征：单向传递，由于递质只能由突触前膜释放,然后作用于突触后膜,所以兴奋在突触上的传递只能向一个方向进行,就是从突触前神经末梢传向突触后神经元,而不能逆向传递；突触延搁，兴奋在突触处的传递,比在神经纤维上的传导要慢；总和，通常兴奋性突触每兴奋一次，并不足以触发突触后神经元兴奋。
但是，同时传来的一连串兴奋，或是许多突触前神经末梢同时传来一排兴奋，引起较多的递质释放，就可以使突触后神经元兴奋，这种现象叫做总和；对内环境变化敏感，突触对内环境的变化非常敏感，比如缺氧、二氧化碳增加或酸碱度的改变；对某些药物敏感，突触后膜的受体对递质有高度的选择性，因此某些药物也可以特异性地作用于突触传递过程，阻断或者加强突触的传递。