人的思维过程始于问题情景，问题情景具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲和好奇心。
因此，在小学数学的教学中，教师应精心创设问题情景，激发学生对新知学习的热情，拉进学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学。
思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。
而动手实践最容易激发学生的思维和想象。
在教学活动中，教师要时刻关注学生的直接经验，让学生在一系列的体验中发现新知识。
3.把课堂还给学生，适当鼓励，增强学生自信心。
课堂要给学生学习的信心，尊重他们与众不同的感受。
合理组建学习小组是有效合作学习的重要前提。
小组的人数要根据不同年龄阶段的学生特点来决定，小组成员的组成既要考虑到学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、情感特征等非智力型的合作基础。
为方便组织，在安排座位时就要考虑学生的不同特点。
明确责任分工，积极参与是有效合作学习的重要基础。
在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人，第二发言人，甚至是专提反对意见的“反对人”，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
个人操作无法完成时。
此时，教师可以创设情境，激发学生自发的合作，培养同学间团结协作的精神。
意见不一，有必要争论时，可以让持相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。
1.注重个别差异：小学数学课堂中，教师必须正确看待面向全体与注重个别的差异，要符合学生的实际情况。
由于小学生的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映在学习兴趣和动机、学习方法和习惯等方面的个别差异。
2.遵守集体原则：小学数学老师要注重个别差异符合一般的教学原则。
教师要从大多数学生的实际出发，确定教学的进程，认真落实课程标准的基本要求。
教师在课堂教学中，要面向全班学生，把主要精力放在集体教学上，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平和接受能力，大面积提高教学质量。
3.尊重学生个性：小学课堂的授课要适合新的课程标准理念。
新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。
4.全面评价学生：小学数学教师要遵守新的评价标准，满足学生的成长需要。
新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
5.调动全体互动：在小学数学教学中只要爱护和调动每一个学生学习的积极性和自觉性，就能不断提高他们学习的能力，使不同的学生都能在原有的基础上有所进步和提高。
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