1.积极组织文化活动，在节日文化活动中，学生的参与力度，将直接影响跨文化交往过程；在亲身经历跨文化实践的过程中，生成跨文化能力与态度。
而在小学英语教学中，听说、演唱蕴涵了英语国家文化，通过观察、观看、模仿各个场景的姿势、手势以及面部表情，能够更加深入的体会到语言文化；
2.用体态渗透文化和交际意识，虽然小学生的年级很小，但是思维还处于发展过程，所以在教学中老师应避免灌输式教学对学生造成的心理抵触，而是应该将文化教育的知识、态度、能力目标系统的融入英语教学中，在学生不知不觉的进行跨文化交流时，通过恰当的体态语言渗透到各种文化交际意识中；
3.从日常生活中渗透文化意识，老师应该鼓励学生平时多收集、观察外国文化资料，然后在课前的几分钟与学生一起进行交流，这种方法不仅能拓宽学生知识面，丰富文化视野，还能增强学生对文化的敏感性，让学生在潜移默化的过程中形成跨文化的意识。
另外，在教学中，老师应该主动补充教材内容，对文化意识进行渗透。
1.喜怒不形于色。
高兴和恼怒都不表现在脸色上，让人觉得是深不可测的，一个深不可测的人，透着很强大的气场，自信而干练，底气十足，在这样的人面前没有人敢不尊敬。
2.做事不要按套路。
教师要跟学生斗智斗勇，就不要按套路出牌，只有出其不意，才能克敌制胜。
比如在课堂上提问，有些老师爱提问上次没考好的同学，可能这个细节被一些同学注意到了，因为上次考得比较好，所以课下就不准备这一课了，久之影响成绩。
3.保持神秘。
刚刚跟学生接触的时候，更无法产生威慑。
所以各种奇葩的问题三缄其口，越含糊则越有利于自己的教学生涯，或者可以编出各种有利于自己的经历，前提都是为了树立威信。
4.其次要适当地惩罚。
因为刚开始没有立下规矩，在跟学生接触的最开始，就要把话挑明了，立下规矩，那些事情能做，那些事情不能做，做了不能做的事情该怎么样，老师的底线是什么。
一个新的集体首先要靠规矩来威慑。
小学英语教师在课堂教学中结合学生的学习情况对学生实施鼓励性评价，能够增强学生的学习信心，促进学生对英语知识的深入学习和探索。
2.借助小组评价培养学生的团结和作精神。
小组合作教学法是新时期提出并且在教育领域得到广泛应用的教学方法，与小组合作教学法相配套的是小组评价。
即教师在引导学生完成小组学习任务后，应该组织学生在小组内互相评价，从学生的角度看待学生对相关知识的学习情况，在增强评价客观性和全面性的同时，也实现对学生团结和能力的培养。
3.借助累积性评价让学生正确认识自己。
在小学英语教学评价体系中，累积性评价也是较为重要的内容，并且借助累积性评价，学生能够正确认识自己、定位自己，并在教师的教学引导下明确下一步学习方向，养成良好的学习心态和学习信心，掌握相关英语学习技巧，切实提高学习效果。