教育规律是不以人的意志为转移的客观事物内在的必然的本质性联系，以及事物及教育发展变化的必然趋势，是教育现象同其他社会现象或教育现象内部各构成要素之间的固有矛盾，或彼此间的内在联系。
教育事业发展的规模和速度，从根本上说，要受社会生产力发展的制约，一个国家的生产力发展水平是与它的教育发展程度成正比的，这就是规律，唯物主义承认教育活动的客观实在性，也就承认教育规律客观存在的实在性。
教育规律同规律一样，是不以人的意志为转移的客观事物内在的必然的本质性联系，以及事物发展变化的必然趋势，即教育现象同其他社会现象或教育现象内部各构成要素之间的固有矛盾，或彼此间的内在联系。
教育规律一般包括以下几点：
1.教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的规律性联系；
2.教育活动与人的发展之间的规律性联系；
3.教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的规律性联系；
5.中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的规律性联系；
6.教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的规律性联系；
7.智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的规律性联系；
教育规模经济的形成是在保证一定教育质量前提下,使学校资源获得充分和适当的使用,同时规模经济的产生必须在规模扩大后不致衍生不经济缺陷的条件下才能成立。
因此,教育规模经济的形成必须具备以下三个条件:
1.教育资源利用的充分性。
2.教育资源使用的适当性。
3.必须克服教育规模扩大的缺陷。