1.从高效课堂上来讲,小组学习是高效课堂上最基本的学习形式,最基本的学习单元,培养学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成;
2.课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展,小组合作学习不仅可以使师生之间和学生之间更有效地进行语言交际,而且还可以培养学生的合作意识、团队精神,进而促使学生形成良好的心理品质;
3.小组学习让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来;
4.在分组讨论中,发挥了学生的主体作用,组内成员相互合作,小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高。
媒介素养是指人们面对大众传播媒介的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨性回应能力,它的实质是人们怎样处理与媒介关系的问题。
所以,开展媒介素养教育的意义在于让学生在媒介环境中学会甄别、选择和反思媒介内容,促进他们塑造健康的世界观、人生观和价值观。
1.选择形式感强的美术作品。
如绘画中色彩明亮的、阴郁的、欢快的、悲伤的,体现鲜明色彩个性的作品,构图富于节奏,韵律的作品等等。
如色彩鲜艳、不断流动变化的现代派作品以其新鲜多变的特点吸引儿童的好奇心和注意,凡高的《星空》、马蒂斯的《舞蹈》、等非具象的、无定形的作品,符合幼儿自由自在、不受约束的追求,容易为孩子所接受。
2.选择大量的山水花鸟,风景静物作品。
山水风景作品能激起幼儿对大自然的热爱,对自然中美的事物的留心,使其情感世界变得丰富多彩。
花鸟、景物作品使孩子们逐步培养起从平凡中发现美的能力。
如有的名家喜欢画一些富有生活情趣的小品,这恰恰与幼儿经验相吻合,齐白石话的昆虫、小虾、吴作人画的熊猫等均深受幼儿的喜爱。
开展学前儿童绘画教学活动的作用:美术活动对培养幼儿的创造力非常有利,这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。
中班幼儿绘画教育中,教学内容仍以认知、注重技巧为主,教学方法也常采用教师示范,幼儿模仿的固定模式。
教师的范例束缚了幼儿的创造性思维,这个传统教学模式又是幼儿被动的学习过程。
这样画出来的作品往往是成人思想的翻版没有一定的想象力和创造性。
心理学家研究发现:每个幼儿生来便具有巨大的创造性潜能,只要得到适时的科学的开发,就能表现出巨大的创造力,而且创造力开发得越早,其发展潜能越大。
教师应树立时代的紧迫感为发掘幼儿创造力添翼。