后现代主义课程理论是伴随着后现代主义哲学和文化思潮对学校课程论的影响的不断扩大而产生的一种理论流派。
其代表人物主要有：车里霍尔姆斯、多尔。
基本观点如下：
1.课程目标的灵活性。
后现代主义课程理论支持课程具有“适量”的不确定性、异常性、模糊性，教学要根据具体实际制定恰当的、适合学生实际的课程目标。
2.课程是师生进行解构和建构的文本。
多尔设定了丰富性、回归性、关联性替代泰勒的基本标准或原理，强调课程实施不应拘泥于灌输和阐释，所有课程参与者都是课程的开发者，课程是师生共同探索新知识的过程。
3.课程内容的综合化。
后现代主义者要求消解学科边界，甚至最终取消学科本身，主张通过跨学科的、非线性的和流动鲜活的综合课程把学生置于现实生活中，学习现实生活世界所需的知识与技能。
1.有粘结预应力混凝，先浇混凝土，待混凝土达到设计强度75%以上，再张拉钢筋，其主要张拉程序为，埋管制孔，浇混凝土，抽管，养护穿筋张拉，锚固，灌浆，其传力途径是依靠锚具阻止钢筋的弹性回弹，使截面混凝土获得预压应力，这种做法使钢筋与混凝土结为整体，称为有粘结预应力混凝土；
2.无粘结预应力混凝土其主要张拉程序为预应力钢筋沿全长外表涂刷沥青等润滑防腐材料，包上塑料纸或套管浇混凝土养护，张拉钢筋，锚固。
含碳量与铁碳合金铸造性能的关系：
1.含碳量越高，硬度越大，铁碳合金铸造性能越差；
2.含碳量越低，铁碳合金铸造性能越好，硬度越小。
铁碳合金：是以铁和碳为组元的二元合金。
铁基材料中应用最多的一类，碳钢和铸铁，就是一种工业铁碳合金材料。
钢铁材料适用范围广阔的原因，首先在于可用的成分跨度大，从近于无碳的工业纯铁到含碳百分之四左右的铸铁，在此范围内合金的相结构和微观组织都发生很大的变化；另外，还在于可采用各种热加工工艺，尤其金属热处理技术，大幅度地改变某一成分合金的组织和性能。