需要发生变化：1．由重视知识传授向重视全面发展转变；2．由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变；3．由“以教定学”向“以学定教”转变；4．由“重视结果”向“重视结果更重视过程”转变；5．由“知识权威”向“平等和谐”转变；6．由教学模式化向教学个性化转变。
1.关于学段为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》通盘考虑了九年的课程内容，同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：，第一学段、第二学段、第三学段。
2. 关于目标根据《基础教育课程改革纲要》，结合数学教育的特点，《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出了进一步的阐述。
3.《标准》中不仅使用了了解、理解、掌握、灵活运用等刻画知识技能的目标动词，而且使用了经历、体验、探索等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。
作者：《新课程实践与探究丛书》编写组编。
出版：四川教育出版社。
出版时间：2017年3月。
《新课程实践与探究丛书九年级下册化学》围绕基础教育改革的新思想，新理念，考虑学生的生活、学习体验和实践体验，在知识技能、过程和方法、情感态度和价值观上对学生进行同步指导，与节，课，章，单元，学期，学年的教学同步，安排了知识要点、典例讲解、巩固与练习、拓展与探究、中考真题等基本板块，章，单元有回顾与思考。