无论是否是师范专业，想做老师，必须先考教师资格证。
教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证。
师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。
非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。
改革后将实行国考，考试内容增加、难度加大。
在校专科大二、大三，本科大三、大四才能报考。
改革后将不再分师范生和非师范生的区别，想要做教师都必须参加国考，方可申请教师资格证。
1.介绍老师在班级中的作用，例如老师在学生的人生中指引方向，老师给学生知识上的传递；
2.介绍学生在班级中的作用，例如班级由学生组成，主要介绍各种学生在班级组成中的作用，最后突出团体；
3.解释为什么老师和学生要沟通交流，两种角色并不是独立存在，老师引领的是学生，学生通过被引领而得到提升，且学生与老师的沟通交流有助于师生关系的和谐；
4.最后讲解师生如何沟通交流，学生要主动与老师沟通交流，老师也要主动与学生沟通交流，老师要跟学生做朋友，体现在老师也参与学生的集体活动，同学之间的活动组织也会主动邀请老师参加；
5.主持人最后做结语祝班级里有一个和谐的师生氛围。
一、选择比自己学校更出色的师范类院校，选择学科教学或者课程与教学论专业，分析如下：优点：
1.在教学方面有更多的提升，而且实习时间一年，理论联系实际，不用担心工作后不会讲课；
2.读完两年即可工作。
缺点：
1.学科专业素质低于学术型硕士，如果进重点高中可能会会被排挤，毕竟学校希望老师能够更多面性，比如指导学生开展课外学术活动，指导一些专业性社团等。
2.教育硕士出路变窄，选择其它工作较难。
二、选择比自己学校更出色的综合性大学，选择生物专业方向的专业，具体分析如下：优点：
1.专业素养进一步提升，学历光环更加耀眼；
2.即使不选择当老师也可以多一些出路。
缺点：
1.师范技能远比教育硕士低很多，面试阶段，试讲很吃亏；
3.硕士需要上三年才能工作。
根据以上综合分析，再结合现实中身边的例子，以及大学排名等，建议选择北京师范大学、华中师范大学的专业型教育硕士，或者中山大学生物类学术型硕士。