1.增强课程目标的适切性和教学实施的可操作性,有的部分原先设定的目标难度过高,需要适当降低;
2.有的地方需要补充说明,要强调改变繁琐的教学过程和过于理性、抽象的要求;
3.有的地方要修改对“目标”、“建议”的表述,力求使各学段目标的梯度和层次及有关表述更加清晰;
4.在“课程目标”和“实施建议”中,还有必要进一步强调关于语文学习的关键性要求,补充相应的措施和说明。
例如,强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用,要求高度重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”,对于推荐阅读书目和诵读篇目也需要做一定的调整和补充。
针对语文教学中出现的偏差,如阅读教学中“以教师的分析代替学生的阅读实践”、“用集体讨论代替个人阅读,或远离文本进行过度发挥”,明确要求改正和防止。
修改方法一:将“报纸”改为“书报”。
正确的句子为:《小学生语文学习》和《中国少年报》是我最喜欢读的书报。
修改方法二:直接删掉“《小学生语文学习》和”。
正确的句子为:《中国少年报》是我最喜欢读的报纸。
病因:归类不当。
归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。
《小学生语文学习》是“书”不属于“报纸”。
第一学段:
1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;
2.认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写;
3.喜欢阅读,感受阅读的乐趣;
6.阅读浅近的童话、寓言。
第二学段:
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯;
2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写;
3.能使用硬笔熟练地书写正楷字;
4.用普通话正确、有感情地朗读课文。
5.初步学会默读;
6.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用;
7.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
第三学段:
1.有较强的独立识字能力;
2.硬笔书写楷书,行款整齐。