学历并不是成为科学家的前提条件，成为一名科学家，主要需要以下条件：成为科学家的一个标志是首先是一个独立的研究者，也就是说一个科学家必需有参与科学研究，发表，交流等活动的自主性。
这种自主性是和成果挂钩的，所谓的成果无非就是发表文章或获得专利权。
这对于一位以科学研究为职业的科学家是至关重要的。
科学家应该具备科学精神，如果想以科学发现为职业，就必须从精神上有一种献身，求实，严谨和持之以恒的内质，这就是所谓的科学精神。
在现实中，人们还总是习惯于把科学发现的功劳算在一个研究小组的领头人名下。
因此如果说科学成果能够给科学技术人员带来“信誉”的话，那受益最多的往往是其中的少数人，体现社会中常见的“马太效应”。
因此对于一个准备成长为科学家的青年人来讲，所需要的是如何在这样的环境中建立自己的学术信誉。
1.由学生来提问，提问对于整个学习过程来说至关重要， 而提问的关键在于学生的内在动机和好奇心，好奇心对于学习的影响毋庸置疑，如果一个学习者在进行学习活动时没有带着丝毫好奇心，那么根本无法和文本、媒体以及某些特定任务进行有意义的互动；
2.重视问题甚于答案，好问题能够引领学习，这才是问题的价值所在，教师所要做的就是通过各种手段鼓励提问，根据问题质量给学生打分，以奖励学分鼓励学生提问，在教室的墙上展示学生提出的好问题，或者就是单纯的口头表扬也行；
3.教育计划和设想应该是多源的，关于课堂、阅读、测试以及项目的设想的来源应该是多种多样的，如果资源十分狭窄，课堂教学可能就会变得单调，资源可以来自专业的文化导师，社区里的教育专家，甚至可以来自学生自己；
4.多样化的学习模式，探究式学习，基于项目的学习，直接教学，同行学习，跨校学习，电子学习，移动学习，翻转课堂等等，但在这些教育模式中并没有哪一种单一的学习模式能够适合所有种类的教学内容课程以及学习者类型，因此一个高效的课堂环境，特点是要做到多样化；
5.走出教室，连接社区，在一个高效的学习环境中，学生并不用经过刻意的重新包装来适应社会，学校只需要让学生走出教室，在社区中体会教育的适应性，找出社会对于教育的实际需求；
6.个性化学习，是未来的大势所趋，给学生适合的指引是每个教师的责任，教师应该将每个教学计划的内容都个性化，通过评估每个学生对于学习的兴趣，根据结果来做内容的准备，然后教师便能相应地调整进度、学习的切入点以及严格程度，更好地覆盖学习者真正所需的方面；
7.持续塑造良好的学习习惯，好奇心、毅力、变通力、创造力、合作能力、修正能力，对于塑造认知和良好表现来说都是很好的学习习惯，指导学生时，教师还应尽量避免给出直接的指导，而是多给学生间接了解的机会，鼓励观察认知。
比如程序开发、医药开发则要求有硕士或更高的学历；虽然说有许多企业并不以学历为重，但从长远看，随着市场与职场竞争的加剧，企业对于应聘人员学历的要求呈渐升趋势。