课程目标：通过教育活动所要达到什么样的发展目的，这是应当首先加以确立的。
目标的确立通常要依据儿童身心发展的实际水平，其发展的需要与可能性。
课程的内容：选择什么样的内容，丰富儿童哪些方面的经验，如何加以编排组织。
在选择确定课程内容时，一方面要依据教育目标，同时考虑幼儿年龄与发展特点、能力水平及其已有经验，还应适当注意知识的系统性，考虑其间的（逻辑）关系等，按一定规则合理组织起来。
方法的设计：不同的敦育目标和内容，适用于不同的方法，方法的选择设计还应考虑幼儿实际以及环境材料等条件，加以灵活选用，合理结构，没有固定不变普遍适用的方法。
第一，选材方面:
1.符合儿童的年龄特点和兴趣；
2.贴近儿童生活，符合儿童现有经验；
3.设计内容具有挑战性，可使得儿童相应能力提高；
4.有利于儿童身心健康和持续发展。
第二，目的方面:
1.符合儿童的认知水平；
2.体现各领域目标的准确性；
3.表述明确，重点突出，具有层次性。
第三，活动方面:
1.过程安排合理，活动环节逐步递进；
2.活动中体现师生互动，生生互动；
3.教师主导与幼儿主体有效结合。
所谓消退，指的是撤销促使某些不良行为的强化因素，从而减少这些行为的发生。
与阳性强化法一样，消退法依据的也是操作性条件反射原理。
注意问题：在采用消退法开始治疗时，儿童不良行为的发生频率和强度均可能明显增加，并会伴随一些情绪反应。
因此，对于有严重攻击行为、破坏行为或自虐行为的儿童，在采用消退法时应特别谨慎，或者不予采用。
适用范围：消退法常被用于治疗儿童的多种问题行为，如攻击行为、暴怒发作、多动症等。