知识改变命运，教育成就未来，学生的主要任务是：努力学习科学文化知识，用科学文化知识充分武装自己，为了以后更好的报效祖国，于国、于家、于己做出更大的贡献。
用六个字来形容：强己、富家、兴国。
充足的知识更利于我们把握机会。
同样的机会摆在面前，拥有充实知识的人更能获得成功。
充实的知识有助于我们发现问题，从而避免将到来的错误和失败。
充实的知识更能让我们主动去发现机会、创造机会。
千里之行始于足下。
要创造更好的未来，必须拥有坚实的地基。
对于我们来说,教育提供给我们这样的机会，教育就是给我们砌砖的过程，将直接影响我们未来的发展。
强调学生是学习的主体，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合。
原因如下：
1.传统的教学论，强调教师的主导作用，忽视学生在学习中的主体作用。
与此相适应，提倡教学时采用讲授法。
如凯洛夫主编的《教育学》中明确地说，“在教学过程中，讲授起主导的作用。
”而现代的教学论有了很大的改变，强调学生是学习的主体。
例如，布鲁纳把儿童看作“主动参加知识获得过程的人”，教师是“主要辅导者”。
苏联教育学中也明确提出，“儿童是教育的主体”，“孩子永远是教育过程的积极参加者；”“学生的认识活动是主要的”，“教师的任务在于为提高学生的一般认识积极性创造条件，形成积极的学习态度，培养独立性和工作能力”。
2.强调教师的主导作用。
在教学中，不再只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。
这种看法符合唯物辩证法关于内因和外因的关系的观点。
从这一基本观点出发，研究教学方法，不再是仅仅研究教师讲授的方法，更重要的是研究激发学生的学习积极性和引导学生学习、探索的方法。
讲授法的缺点就是没有充分发挥学生的积极主动性，也不能有效地使学生掌握学习的方法，培养起独立获得知识的能力。
3.某些新的教学方法的优点就在于比较能够促进学生积极主动地学习，培养学生独立获取知识的能力有些新方法在发挥学生的积极主动性方面体现得比较充分，而在发挥教师的主导作用方面却显得不够。
发现法就是一例。
这也正是国外某些教育家、心理学家提出异议的一个重要原因。
如美国心理学家加涅就强调应给学生最充分的指导，使学生沿着仔细规定的学习程序进行学习；有人还针对纯发现法的缺点提出有引导的发现法，教师可以作为促进者，适当予以提示和帮助，以便有效地控制学生的学习活动，保证达到预期的目的。
学生的人寿保险采取自愿原则，保险期限为一年，到期后保险责任自动终止。
学生险相关内容如下：
1.凡3至18岁全日制在校学生，均可参加本保险；
2.被保险人在保险有效期间，因遭受人身意外伤害事故所致伤、残、亡所造成的医疗费用，或其个人财产的直接经济损失，保险人负责赔偿；
3.保险期限自保险人签发保单之日零时起，至学生毕业离校之日24时止；
4.因第三者造成被保险人伤害而引起的治疗费用中依法应由第三者承担的部分；
5.被保险人在非保险人和学校指定或同意的医院的住院费用和专业门诊费用；
6.被保险人投保前所患未治愈疾病及已有残疾的治疗和康复。