观察法的主要特点有：
1.目的性；
2.计划性；
3.选择性；
4.自然性；
5.客观性。
正确运用观察法要做到：
1.上课，亲自为学生上课，是观察学生最普遍、最经常、最方便、最理想的观察途径。
教师与学生面对面的交流，面对面的观察，获取信息之准确、丰富是其他途径不能比的。
很多教师已深有体会和备受其益；
2.听课，听课的目的是观察课堂教学中教师教的情况与学生学的情况，可以直接了解教师课堂教学的表现、教师的教学思想和技能；还可以了解学生的学习活动和心理特征。
此外通过听课也可以在一定程度上见解了解教师的备课情况。
这是教学研究人员或管理人员研究课堂教学改革、评价课堂教学优劣经常采用的途径；
3.参加有关活动，如参加学校的各种集体活动，身临其境，考察师生在活动中的表现，了解校风、学风的情况。
在参与观察中，不能让观察对象知道和察觉观察意图，这样才能观察到想要知道的本来面目；
4.实地参观考察，观察学校的自然环境、校舍建设、设备仪器和清洁、卫生、纪律制度、校风教风等，并观察学校教学、生活和管理的各个环节运转情况，这是参观学习的外地人员或上级领导者经常采用的途径。
列席学校各种会议或召开座谈会，倾听学校领导、中层干部以及班主任、教研组长和学生的发言，观察会场气氛和大家的情绪；查看反映学校以前运转情况的各种资料，如计划、教案、作业、档案等，可以了解该校办学思路、办学水平、教改情况和团结情况等，这是教育督导人员经常采用的途径；
5.访谈，与观察对象访谈，可以直接观察和了解对象的个性心理特征、思想倾向、仪表神态以及身体状况等。
访谈包括个别访谈和小组访谈。
访谈时研究者要善于察言观色。
1.自然观察法：是指调查员在一个自然环境中（包括超市、展示地点、服务中心等）观察被调查对象的行为和举止；
2.设计观察法：是指调查机构事先设计模拟一种场景，调查员在一个已经设计好的并接近自然的环境中观察被调查对象的行为和举止，所设置的场景越接近自然，被观察者的行为就越接近真实；
3.掩饰观察法：众所周知，如果被观察人知道自己被观察，其行为可能会有所不同，观察的结果也就不同，调查所获得的数据也会出现偏差，掩饰观察法就是在不为被观察人、物、或者事件所知的情况下监视他们的行为过程；
4.机器观察法：在某些情况下，用机器观察取代人员观察是可能的甚至是所希望的，在一些特定的环境中，机器可能比人员更便宜、更精确和更容易完成工作。
1.结构观察结构观察是指观察者根据事先设计好的提纲并严格按照规定的构容和计划所进行的可控性观察。
它的特点是结构严谨，计划周密，观察过程标准化；
2.非结构观察是观察者预先对观察的内容与计划没有严格的规定。
而且一局观察现场的实际情况所进行的观察。
特点是观察时弹性大，随意性大；
3.参与观察是观察者直接参与被观察者的活动，作为其中的一员并进行观察，从而系统的收集资料的方法；
4.非参与观察是观察者不直接参与被观察者的活动，以旁观者的身份对观察对象进行的观察。