教育学。
本部分由教育与教育学、教育的基本规律、教育目的与教育制度、教师与学生、课程、教学、德育、班主任与班级管理、课外校外教育、教育研究及其方法十章构成。
心理学。
由心理学概述，认知发展与教育，情绪情感、意志的发展与教育，个性发展与教育四章组成。
教育心理学。
由教育心理学概述，心理发展及个别差异，学习理论，心理，教学心理，心理健康与教师职业心理六章构成。
教育法律法规。
新课程改革。
该部分由新课程改革概述，新课程理念，综合实践活动三章构成。
教师职业道德。
该部分由教师职业道德概述，教师职业道德修养，教师职业道德评价，教师职业道德的基本原则、范畴及规范四章构成。
教育教学技能。
教育教学理论基础知识有：
1.教育学基础知识。
包括教育学概论、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教育内容、教育途径、学校以及教师与学生。
?
2.教育心理学基础知识。
包括教育心理学概论、学习心理、品德心理、教学心理和差异心理的基本知识。
3.教育法规。
包括教育法概论、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。
卢梭。
一、其具体原因解释如下：在西方近现代教育史上，被认为最先发现“儿童”的教育家是卢梭，卢梭认为："大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子"，同时他认为顺应自然的教育必然也是自由的教育，卢梭声称："真正自由的人只想他能够得到的东西，只做他喜欢做的事情，我就是我的第一基本原理。
"二、卢梭的简介如下：卢梭是法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，18世纪法国大革命的思想先驱，杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动最卓越的代表人物之一，其主要著作有《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》《新爱洛漪丝》《植物学通信》等。
在《爱弥儿》中体现的卢梭对教育的观念，即自然主义，深深地影响了现代教育理论，他降低书面知识的重要性，建议孩子的情感教育先于理性教育，他尤为强调通过个人经验来学习。
在早期的作品中，他把自然描述为原始人所处的原始的状态。
后来，在伏尔泰的批评下，他把自然描述为人建立自己个性和个人世界过程的自发性，所以，自然意味着内心的状态、完整的人格和精神的自由，与之形成对比的是社会在文明的幌子下进行的关押和奴役，因此，回归自然就是使人恢复这种自然过程的力量，脱离外界社会的各种压迫，以及文明的偏见。