生活与教育，是一个经常为人们提起的话题，两者的关系涉及教育目的的确立，教育方式的选用等教育中的核心问题，因为核心问题的存在，复杂性也就是必然的。

读刘铁芳老师的《走向生活的教育哲学》，关键的不是他告诉我多少知识，而是在他的逻辑理路中，引发了我更多的思考，只要当自己处在思考中时，读书的乐趣才凸显出来，思维的不断触动，才使阅读的过程变被动为主动。

“层出不穷的教育实验始终以求知为核心，求知―更好的求知―愉快的求知（乐学），但求知是为了什么？求知对于人而言意义何在？在我们的深层次思维假定中，我们认为，只要拥有够多的知识，我们便能成为一个有能力的人，古代的相对少量知识的存在，使我们的教育尽可能地实现对所有知识的传递，那时教育思考的是如何提高学生学习知识的能力。

“教育为政治经济服务必须通过教育的最终产品――完满的人才能实现，故只有实现教育的内在目的才可能更好地实现其外在目的。