罗杰斯是非指导性教学模式的代表人物，他的指导思想是人本主义教育理论。
罗杰斯否定“以知识为中心”和“以教师为中心”的传统教学模式，强调教学要以学生个人为中心，教师在激发学生内在动机和需要的基础上，通过建立良好的人际关系和宽松融洽的课堂气氛，促进学生学习，而非“教”学生学习，故为“非指导教学”。
在长期的心理治疗中，罗杰斯逐渐形成了自己的人格理论，而关于自我的理论则构成了他的人格理论的核心；基本观点有：罗杰斯关于人格的基本假设是每个人都具有一种固有的，先天的维护自我，提高自我，自我实现的动机，这是人最基本的，也是唯一的动机和目的，它指引人朝向满意的个人理想成长；罗杰斯认为每一个人都生活在一个以自我为中心，而又不时地变动的经验世界里，这是个人的经验和内心世界，罗杰斯把其称为现象场；罗杰斯认为自我是在与环境和他人的相互作用中形成的，是现象场的产物。
“非指导性”教学模式指罗杰斯“非指导性”教学模式，其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。
这种自我评价使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。
“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。
“非指导性”教学的目标在于促进学习。
其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。
教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们自己的教育决策。