小学语文课堂教学中调动学生的参与积极性的方法如下：从学生的主导需要入手．让学生明确学习目的。
启发学生的求知欲望和认识兴趣强烈的求知欲望和认识兴趣。
教学内容丰富有趣，教学方法新颖灵活多变。
学习内容安排适当的难度。
让学生在学习中获得成功的体验在教学过程中，让学生获得学习成功的体验。
适当开展竞赛活动竞赛来调动学生学习积极性的。
1.义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
2.语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字、阅读、写作和口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
3.语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
1.教师的问题缺乏吸引性。
听课中，不少语文老师忽视了学生的主体性，容易使学生知其然而不知其所以然。
长此以往，会造成学生知识的“窄化”和思维的“僵化”。
2.教师课堂中提问过多。
为问而问，提问不加选择，其结果是提问有余，解疑不足。
使学生产生“问题厌倦症”，实质上师生之间没有真正意义上的对话。
3.教师提问的问题缺乏针对性。
教师的提问过于随意，类似于口头禅，使得问题数量很多，线索不清，重点不明，非常盲目。
4.教师提问的问题没有从学生的实际出发；提问时留给学生思考的时间太少，有些提问过于急于求成，有些教师发问后，没有给学生足够的读书思考时间就立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。