小学科学是义务教育小学阶段一门基础学科，也是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的学科，其主要特点有：
1.人人都能学的科学：面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。
2.以生活中的科学为逻辑起点：科学课程从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。
3.以科学探究为最为重要的学习方式：教师是儿童学习科学的支持者和引导者，引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。
4.科学课程具有开放性：从众多方面给教师和学生提供了选择的机会和创造的空间，科学课程最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。
小学科学学科核心素养有科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神等。
南京大学高等教育研究所教授张红霞提出了两个观点：科学素养教育应该成为我国现阶段素质教育向纵深发展的切入点，它是创新教育的基础，是调和人文教育与科学教育关系、推进人文教育与科学教育融合的重要渠道；由于科学素养教育是将科学理性精神人格化的过程，它不同于纯粹的科学知识教育，它需要根据中国文化、针对中国问题先“本土化”，而后才能使其在实践层面上可操作化。
小学科学课程标准指出，科学素养的形成是长期的，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
小学的科学实验主要研究土壤的成份、照镜子、七色光、简单电路、导体和绝缘体、测量呼吸和心跳、水土流失的模拟实验等。
科学实验，是人们为实现预定目的，在人工控制条件下，通过干预和控制科研对象而观察和探索科研对象有关规律和机制的一种研究方法。
它是人类获得知识、检验知识的一种实践形式。
按照实验的目的不同，可以把科学实验分为三种类型：
1.定性实验：是用以判定某种因素、性质是否存在的实验；
2.定量实验：是用以测定某种数值或数量间关系的实验；