1. 让学生动口朗读。
读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。
2. 让学生动眼观察。
对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。
心理学认为，观察是人的一种有目的、有计划的知觉，它是知觉的高级形式。
3. 让学生动手操作 。
审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理，然后输出的复杂过程。
数学语言的精练、抽象和理解能力的薄弱在客观上增加了低年级学生审题的难度。
为了帮助学生更好地理解题意，有时还需为学生提供动手操作的机会，让学生感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。
4.教师要根据低年级学生认知和思维的特点，有计划、有目的地在平时的课堂教学中加以引导，真正帮助学生提高读题能力。
教师要善于发现学生的读题声音是否洪亮，读题表情是否乐意，适时对学生的读题提出合理的评价。
1.审题是解决问题的基础和先导。
审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证审题能力的强弱直接影响到解题过程的正确与否。
2.一年级的学生因为年龄比较小，自控能力差注意力不够集中外加缺乏做题的经验，所以他们做题时往往不先审题而是凭感觉做题，或者仿照以前做过的题做，有的甚至记住了上次的答案抄下来。
3.努力找出解决这些障碍的策略，有意识地培养学生自主审题的习惯，让学生摆脱过去一目十行、看到问题就简单加减的毛病，学会读懂题目理解题目中的数量关。
1.走近学生，培养兴趣首先，及时鼓励，打开孩子心灵之门。
其次，给学生充分的时间读，对于大多数学生来说，朗读练习都要遵循由简单到复杂，由易到难，循序渐进的原则，刚开始时应从最简短，最贴切学生生活的课文中儿歌开始，体会到朗读的乐趣，那就有事半功倍的效果。
2.培养技巧，巧换语气当学生们已经能够进行初步的朗读时，但由于缺少朗读技巧和对课文的理解，语气平淡，无感情，这时需要帮助他们了解课文所表达的思想感情，充分利用文中色彩鲜艳、画面形象逼真的插图来激发学生的朗读兴趣，使学生知道不同的课文在朗读的处理上也有所不同。
3.体验情感，设身处地在朗读课文时，时时注意作品的感染力，一年级教材选编的课文的特点是故事性、趣味性强，要启发学生思维，加深对课文的理解，用声情并貌的语言去感染学生，让学生在朗读中自然流露感情，把自己当成课文中的主人公，同乐同悲，设身处地，大胆展开思维想象，大胆创造。