进行就是从某和弦到某和弦的定式，比如c到G或者G到c和弦的进行是有规律的，不能随便进行。
比如主和弦可以进行到属和弦，下属和弦，属和弦可以进行到主和弦，但是不能进行到下属和弦，下属和弦可以进行到主和弦，属和弦。
乐理中目前国际上常用的三种律制分别是：五度相生律、纯律、十二平均律。
五度相生律是根据复合音的第二分音和第三分音的纯五度关系，即由某一音开始向上推一纯五度，产生次一律，再由次一律向上推一纯五度，产生再次一律，如此继续相生所定出的音律叫做五度相生律。
而五度相生律所订出的七个基本音级间的音高关系，和十二平均律中七个基本音级的音高关系是略有差异的。
纯律是在泛音列的基础上生成的音律，在分音列的第二分音和第三分音之间，加入第五分音，构成大三和弦的形式，依次找出所有的半音。
十二平均律是世界上通用的把一组音分成十二个半音音程的律制，各相邻两律之间的振动数之比完全相等。
十二平均律是指将八度的音程按频率等比例地分成十二等份，每一等份称为一个半音即小二度。
抓住节拍的方法如下：
1.进行节拍训练，节拍感的训练是节奏感训练的初级阶段，可以选用节拍感明确的节奏让学生感受到节奏是规范在节拍之中的，每一拍有几个音，每音之间的长短组合关系怎样，然后通过击拍、挥拍，身体律动等方式来体验强弱规律，从单拍子入手全面掌握常用拍子。
在实际训练中，节拍往往是与节奏的训练交织在一起的，因此，节拍感的训练需要贯穿于节奏训练的始终，使学生由浅入深地在内心逐步形成一个敏锐准确的节拍感。
2.节奏型的认、读、听、写训练，音乐中的节奏形态非常多样，节奏构成千变万化，但其基本形态归类起来并不很复杂。
如果掌握了基本的节奏型，从简到繁，循序渐进，以四分音符为一拍的节奏型主要运用于四二、四三、四四等拍子中，以附点四分音符为一大拍的节奏型主要运用于八三、八六拍这一类型的节拍中。
所有这些常用节奏型，一定要在训练中做到会认、会读、会听、会写。
3.节拍节奏的音乐性训练，音乐的节奏与旋律一样，也需要有呼吸感和咏唱感。
节奏可以独立表现一定的音乐形象，因此所谓的节奏节拍感，并不是机械地表现时值长短或节拍重音，因此，单纯的节拍节奏训练并不宜太多，应主张多在实际的音乐作品中进行技术练习。
在节奏与音高组成的综合织体中培养学生的节拍节奏感，使学生在体会到节拍节奏的紧张度和动力感的同时，也能感受到音乐倾向性，逐步提高对音乐的记忆力、鉴赏力和表现力，让学生的音乐实践活动充满着生命的节奏活力。